Verwendung von Videos, die an den Arbeitsplätzen der Schüler aufgenommen wurden, als authentisches Unterrichtsmaterial
Schlüsselwörter:
Metakognition, Auswendiglernen, Verfahren
Learning objective | Time | Modality | Audience | Technologies |
|---|---|---|---|---|
Erlernen eines Professionnelles Verfahren und darüber zu reflektieren | 2 Unterrichtseinheiten | Individual, class | Auszubildende in der Automechanik und Köche | Stirnbandkamera, hypervideo software |
Überblick
In diesem Szenario benutzten Auszubildende in der Automechanik und Köche eine Stirnbandkamera, um Videos von beruflichen Abläufen (z. B. dem Schneiden von Gemüse) am Arbeitsplatz aufzunehmen. Die Videos wurden vom Lehrer verwendet, um 3- bis 5-minütige Hypervideos zu erstellen (Videos, die in Kapitel gegliedert und mit zusätzlichem Lernmaterial wie Texten, Bildern, Aufgaben usw. angereichert sind) und später während des gesamten Jahres im Unterricht wiederverwendet.
Beschreibung des Lehransatzes
Dieses Szenario ist in den Kontext des Lernens an mehreren Standorten eingebettet. Auch wenn das Lernen in der Berufsbildung an verschiedenen Orten stattfindet, bleibt das, was die Lernenden lernen, manchmal im ursprünglichen Kontext verankert und lässt sich nicht auf andere Situationen übertragen. Bei den in diesem Szenario vorgeschlagenen Aktivitäten werden die Auszubildenden von der Lehrkraft aufgefordert, bestimmte Verfahren (z. B. das Schneiden von Lebensmitteln) mit einer Kamera oder einem Smartphone aufzunehmen und zu dokumentieren. Das aufgenommene Video wird später mit den Mitschülern geteilt und als Ausgangsmaterial für mehrere Unterrichtsstunden verwendet. Dieser Einsatz von Technologie ermöglicht es den Auszubildenden, ihre bedeutsamen Erfahrungen mit den Lehrern und ihren Mitschülern zu teilen und zu reflektieren.
Rezept
Do It Yourself
Realto
Dieses Szenario kann in Realto umgesetzt werden, indem die fertigen und bearbeiteten Videos als "Post" in die Plattform hochgeladen werden. Der Lehrer kann die Kapitel für die Auszubildenden erstellen und die Schüler können ihre Kommentare hinzufügen. Alternativ kann der Lehrer den Auszubildenden die Freiheit lassen, auf das Video zu klicken und ihre eigenen Kapitel zu erstellen.
Ivideo.education
Dieses Szenario kann in Ivideo.education umgesetzt werden, indem die fertigen und bearbeiteten Videos auf die Plattform hochgeladen werden. Als Lehrkraft können Sie "aktive Punkte" und "Kapitel" für die Lernenden mit Hilfe des "Editor-Modus" erstellen oder alternativ können die Lehrkräfte die Lernenden auffordern, selbst Punkte und Kapitel zu erstellen.
Tipps und Tricks
Dieses Szenario kann in verschiedenen Lernkontexten und Berufen nachgestellt und für mehrere unterschiedliche Aufgaben verwendet werden.
Seien Sie vorsichtig bei der Auswahl der aufzuzeichnenden Verfahren; Unternehmen können den Schülern aus Gründen der Vertraulichkeit verbieten, Verfahren aufzuzeichnen. Bevor Sie dieses Szenario aufstellen, sollten Sie sich mit einigen Vorgesetzten am Arbeitsplatz beraten.
Sie können Ihre Schüler auch bitten, Fotos von ihrer Arbeit zu machen, damit Sie Ihren Unterricht mit ihrer eigenen Arbeit und Erfahrung illustrieren können. Beispielsweise können Ihre Gärtnerlehrlinge Fotos von den Pflanzen machen, an denen sie arbeiten, damit Sie sie in Ihrem Unterricht verwenden können.
Sie können sich die Peer-Writing-Szenarien ansehen, um zu sehen, wie Sie die Videos in einem didaktischen Szenario verwenden können.
Ressource
Motta, E., Cattaneo, A., & Gurtner, J. L. (2014). Mobile devices to bridge the gap in VET: Ease of use and usefulness as indicators for their acceptance. Journal of Education and Training Studies, 2(1), 165-179.