Utilisation de vidéos tournées sur le lieu de travail des élèves comme matériel pédagogique authentique
Mots clés:
Métacognition, Procédures, Vidéos, Hypervidéos
Learning objective | Time | Modality | Audience | Technologies |
|---|---|---|---|---|
Exécuter correctement une procédure et être capable d'auto-réflexion sur le travail accompli. | 2 unités de cours | Individual, classe | Mécaniciens automobile, cuisiniers | Caméra bandeau (qui se place sur la tête), logiciel d'édition d'hypervidéos |
Résumé
Dans ce scénario, des apprentis mécaniciens automobiles et des chefs cuisiniers ont utilisé une caméra bandeau (caméra placée sur la tête) pour enregistrer des vidéos de procédures professionnelles (par exemple, couper des légumes) sur le lieu de travail. Les vidéos ont été utilisées par l'enseignant pour créer des hypervidéos de 3 à 5 minutes (vidéos organisées en chapitres et enrichies de supports d'apprentissage supplémentaires tels que des textes, des images, des tâches, etc.), puis réutilisées pendant les cours tout au long de l'année.
Description de l'approche pédagogique
Ce scénario s'inscrit dans le contexte de l'apprentissage dans plusieurs lieux. Même si l'apprentissage dans la formation professionnelle se déroule en plusieurs endroits, ce que les étudiants apprennent reste parfois ancré dans le contexte d'origine et ne se transfère pas à d'autres situations. Dans les activités proposées dans ce scénario, l'enseignant demande aux apprentis de capturer et de documenter des procédures spécifiques (par exemple, couper des aliments) à l'aide d'une caméra ou d'un smartphone. La vidéo capturée est ensuite partagée avec les camarades de classe et utilisée comme matériel pédagogique pour les leçons. Cette utilisation de la technologie permet aux apprentis de partager et de réfléchir à leurs expériences significatives avec les enseignants et leurs camarades de classe.
Recette
Do It Yourself
Realto
Ce scénario peut être réalisé dans Realto en téléversant les vidéos terminées et éditées dans la plateforme en tant que "Post". L'enseignant peut créer les chapitres. Les apprentis peuvent visionner les vidéos et ajouter leurs commentaires. L'enseignant peut également laisser les apprentis libres de cliquer sur la vidéo et de créer leurs propres chapitres.
Ivideo.education
Ce scénario peut être réalisé dans Ivideo.education en téléversant les vidéos terminées et éditées sur la plateforme. En tant qu'enseignant, vous pouvez créer des "points actifs" et des "chapitres" pour les apprentis en utilisant le mode éditeur ou, alternativement, les enseignants peuvent demander aux apprentis de créer des points et des chapitres par eux-mêmes.
Trucs et astuces
Ce scénario peut être reproduit dans différents contextes d'apprentissage et différentes professions et peut être utilisé pour des tâches différentes.
Soyez prudent lorsque vous choisissez la procédure à filmer ; les entreprises peuvent interdire aux élèves d'enregistrer des procédures pour des raisons de confidentialité. Vous pouvez en discuter des superviseurs sur les lieux de travail avant de mettre en place ce scénario.
Vous pouvez également demander à vos élèves de prendre des photos de leur travail (au lieu des vidéos), pour illustrer vos leçons à l'aide de leur propre travail et expérience. Par exemple, vos apprentis jardiniers peuvent prendre des photos des plantes sur lesquelles ils travaillent pour que vous puissiez y faire référence vos leçons.
Vous pouvez consulter les scénarios d'écriture par les pairs (peer-writing) pour voir un exemple de comment utiliser les vidéos dans un scénario didactique.
Sources
Motta, E., Cattaneo, A., & Gurtner, J. L. (2014). Mobile devices to bridge the gap in VET: Ease of use and usefulness as indicators for their acceptance. Journal of Education and Training Studies, 2(1), 165-179.